LA AUTOEVALUACION DOCENTE.

La autoevaluación implica reflexionar sobre nuestra práctica docente, una autocrítica de sí mismo, de nuestro ejercicio profesional, que al hacerla demanda compromisos, y permite ajustar  aquellas debilidades que tenemos en todo el ciclo escolar.

Si tuviéramos la voluntad de evaluarnos y dejar esos prejuicios que nos causan vergüenza ante los demás compañeros, sería mucho mejor nuestro trabajo porque tendríamos la plena conciencia de lo que nos hace falta, ya sea los conocimientos que dominamos, las planeaciones, los métodos y estrategias que aplicamos etc., como dice Phillippe Perrenoud (2002), hacer un inventario de nuestros recursos.

En base a ello modificaríamos, la forma de cómo estamos planeando, para cambiar la manera de enseñar, de encontrar y percibir nuestra actuación dentro del aula, podemos contar con muchos conocimientos y aptitudes, pero sería lamentable tener una actitud que sea desfavorable el no cambiar y con ello no reflexionar sobre nuestra labor profesional dentro de la educación básica.

Los aspectos que debemos asumir, y que servirían para hacer una autoevaluación serian los siguientes:

·         Sobre mi persona: Este aspecto tiene que ver sobre hacer una reflexión, de aceptar una autocrítica de mi trabajo, de permitir ser evaluado por mis propios alumnos de ¿Cómo soy en clase?, ¿Qué imagen tiene de mí? Así también permitir la crítica de mis propios compañeros de la institución donde laboro.

·         Sobre los contenidos que domino: Ello se refiere si realmente desarrollé las competencias que el programa me sugiere, y que vaya encaminado al desarrollo cognitivo, y socio afectivo y que cuenten con los propósitos fundamentales que el programa de educación preescolar me exige desarrollar.

·         Sobre los métodos de enseñanza empleados en mi práctica: Es saber si las metodologías que utilizo realmente son interesantes para los niños y niñas de edades de 3 a 5 años. Si esos métodos, los sigo utilizando desde que empecé y si me he preocupado por documentarme y leer para ser más dinámico e innovador en la enseñanza. También si incito a mis alumnos a ser críticos y reflexivos.

·         Sobre las estrategias de enseñanza: son las actividades que utilizo, que deben proponer y desarrollar las modalidades con las que se trabajan: talleres, proyectos y unidades didácticas.

·         Sobre mi práctica: la practica estaría reflejada dentro del marco de la Reforma Integrar para la Educación Básica, ya que esta reforma es lo más actual que debemos desarrollar las metas que son las competencias para la vida y ser un niño con autonomía y desarrollar su personalidad.

·         Finalmente sobre mi actitud: finalmente estoy dispuesto a que en base a mi autoevaluación practicada en cambiar ciertas actitudes que ponen barrera para el cambio y de esta manera ser mejor en mi trabajo. Y además trabajar en conjunto con mis compañeras educadoras, directivo, personal de apoyo, padres de familia, comunidad y autoridades para que exista una calidad en la educación.

MIS NECESIDADES DE FORMACION

Las necesidades de formación son continuas, el docente debe estar en constante formación desde el momento en que empieza a ejercer la profesión de docente, porque implica en sí una responsabilidad, por atender a un grupo de niños y niñas que necesitan desarrollar competencias encaminadas a servirles en un futuro inminente cuando se habla de formación.

Para Ferry (1997) dice que hablar de formación profesional, es ponerse en condiciones para ejercer prácticas profesionales. Esto supone, obviamente, muchas cosas: conocimientos, habilidades, cierta representación del trabajo a realizar, de la concepción del rol, la imagen del rol que uno va a desempeñar, etc.

Después de la primera reforma que inició en preescolar en 2004 y como parte del programa  sectorial 2007-2011 se implementaron cursos de formación continua, para actualización de los docentes entre ellos

FICHA

Alumno: Roberto Franco Noriega                                              

Daniel Ausbel “El aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiante”

Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

…los seres humanos, en cualquier edad, construyen su conocimiento, es decir, hacen suyos saberes nuevos cuando los pueden relacionar con lo que ya sabían… (IV. Principios pedagógicos pag. 32,33 a) Características infantiles y procesos de aprendizaje, PEP 2004)

Alumno: Roberto Franco Noriega.

Jean Piaget. “El niño llega al conocimiento por medio de estructuras lógicas de aprendizaje a priori de tal manera que cada conocimiento nuevo se adhiere a su estructura, esquema mental.”

El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, asi como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano, permiten a los pequeños ampliar su información específica(su conocimiento concreto acerca del mundo que los rodea) y también, simultáneamente, desarrollar sus capacidades cognitivas: las capacidades de observar, conservar información, formularse preguntas, poner a prueba sus ideas previas…(I. Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos. 1. El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar, pág. 12 párrafo 3, PEP 2004.)

Alumno: Roberto Franco Noriega

Daniel Ausbel

…”para que la reestructuración produzca el aprendizaje de conocimientos, es necesario una instrucción formalmente establecida”.

La educación preescolar cumple una función democratizadora como espacio educativo en el que todos los niños y todas las niñas, independientemente de su origen y condiciones sociales y culturales tienen oportunidades de aprendizaje que les permiten desarrollar su potencial y fortalecer las capacidades que poseen. (I. Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos. 2. Los cambios sociales y los desafíos de la educación preescolar. Pág. 15 párrafo cinco. PEP 2004)

Alumno: Roberto Franco Noriega

Vigotsky “ Un individuo sin socialización no adquiere aprendizaje, el ser humano sin socialización no se puede educar”

Cuando los niños se enfrentan a situaciones en las que simplemente escuchan y siguen instrucciones para realizar una actividad determinada, se limitan las posibilidades de ejercicio de operaciones mentales, de comunicación de sus ideas y de estrategias espontáneas que les permitan probar soluciones e intercambiar puntos de vista. Por el contrario, en situaciones que imponen retos y demandan que los niños colaboren entre si, conversen, busquen y prueben distintos procedimientos y tomen decisiones, se ponen en juego la reflexión, el dialogo y la argumentación, capacidades que contribuyen tanto al desarrollo cognitivo como en el lenguaje.

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

¿QUIENES SON MIS ALUMNOS?

Para poder conocer a mis alumnos, tengo que abarcar varios aspectos, no basta solo la relación que pueda tener con ellos dentro del desarrollo de las actividades, sino conocer más allá de aquellas reacciones que pudieran generar respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, por otra lado, si bien es cierto que estando con ellos dentro de un salón de clases, se puede conocer, cuál es su participación en las diferentes  actividades, su atención, repuesta respecto al aprendizaje, tengo que conocer, cuestiones  fuera de la Escuela.

En un primer momento al inicio de cada ciclo escolar  ciertos aspectos, un diagnostico para identificar como vienen que saben hacer y qué no saben hacer; además de otras dimensiones como la su salud, familia etc.

Para conocerlos, pedí el apoyo de mis compañeras me base con ciertas herramientas como es el diario de campo, fichas de identificación, cuaderno de observaciones,  planeaciones de las educadoras además de las mias y demás evidencias. Herramientas que son importantes para saber sobre sus cambios y procesos de aprendizaje durante todo el ciclo escolar.

Soy maestro de apoyo en el Jardín de niños Vicente Guerrero ubicado en esta ciudad y puerto de Acapulco mi labor como docente es atender todos los grupos que componen los tres niveles de preescolar, por lo que solo me delimitaré y con base a mi problemática a describir  a un solo grupo que es el tercer año “C” del jardín de niños antes mencionado.

El tercer año “C” es un grupo conformado de 25 niños, 13 de ellos son niñas y 12 son niños, todos ellos con cinco años de edad. Viven en la Col Vicente Guerrero, y son  nacidos en Acapulco gro. La mayoría de los infantes cuentan con buena salud menos el menor Solano Rivas Ángel Emmanuel, que desde que nació presenta niveles de azúcar por debajo de lo normal y constantemente asiste a consultas a la ciudad de México con el nutriólogo, endocrinólogo y neorologo, muestra un diagnostico de epilepsia presenta encías inflamadas a consecuencia por exceso medicamento.

Sus padres de familia en su mayoría son madres solteras que subsisten con la venta de zapatos por catalogo y comida, otras se dedican al comercio. Por lo que a veces he tenido el problema de falta de apoyo de los materiales para trabajar con ellos en las actividades que programo, pero no son directamente que perjudiquen el desarrollo de competencias.

DESARROLLO MOTRIZ Y LENGUAJE.

Hay un niño de nombre Casarrubias Martinez Emmanuel, que presenta problemas para trotar y saltar;  esto dentro de las actividades de cantos y juegos, por lo que observo que se centra en hacerlo bien  y eso no deja que lo haga con libertad, los demás niños muestran un buen desarrollo en su motricidad fina y gruesa a demás de equilibrio.

En cuanto se refiere al lenguaje, y en una entrevista con la maestra de grupo me dice que todos identifican y escriben su nombre, copiándolo del pintarron, su lenguaje es claro.

CONDUCTA

Olea García Edgar Gael, Herrera Martínez Axel Abraham y Mejía Peralta Fabricio, dentro de mis actividades son callados y poco se involucran en los juegos y en las actividades de Expresión y Apreciación Artística. El resto de los alumnos obedecen, a mis indicaciones, y muestran atención a lo que expongo. Magdalena de los Santos Vega, es la única inquieta, se la pasa corriendo todo el tiempo desviando constantemente la atención de otros alumnos, cabe mencionar que la mamá de Magdalena, vende comida afuera y adentro de la escuela por lo que se ven dentro todo el tiempo.

DENTRO DE LAS ACTIVIDADES ARTISTICAS.

Como maestro de educación artística, desarrollo actividades relacionados a los cuatro lenguajes artísticos o aspectos que conforman el Campo formativo Expresión y Aprensión Artística, estos son música, teatro, danza y artes plásticas, todos ellos con el propósito de desarrollar competencias encaminada a potencializar la sensibilidad, imaginación, creatividad, percepción y destrezas como parte integral de la educación básica en nuestro país.

La educación artística en el nivel preescolar, implica para los niños mucha atención en el trabajo dentro del aula, por el uso de pintura, música, el baile y la escenificación mediante el teatro es interesante y placentero para los niños. Aunado ello al escenario y ambiente que como maestro puede enriquecer para en fin de las actividades que con ellos trabajo todos los días.

Pero a pesar de ello, parcialmente logro desarrollar los indicadores que pide las competencias de cada aspecto del campo formativo, y lo manifiestan cuando  los niños no identifican sonidos que pueda escuchar de una melodía, no logro que estimular su imaginación y sensibilidad mediante una obra pictórica, que se expresen en un cuento mediante el teatro.

Puedo concluir que depende de mi trabajo docente para el éxito de los aprendizajes esperados y de la relación social que tengan con ellos, mas aun tratándose del nivel preescolar en lo que los niños y niñas merecen mucha atención. Dependerá mucho de las situación didáctica que tenga para obtener su atención y así facilitar el aprendizaje  que es unos de los propósitos de la educación básica.